人类的婴儿，看似一张白纸，实则是一幅能逐渐透出斑斓色彩的奇妙画作。这是因为，婴儿的脑细胞发育最为快速！在这一时期，大脑得到更多开发，婴儿的潜力就能被更好地激发出来。随着科学知识的普及，越来越多人意识到早期教育的不可替代性。因此，许多父母选择在婴儿期将孩子送进专业的托幼机构。基于婴儿独特的生理情况和发展需要，托幼机构承担着对婴儿保育和教育的双重责任。
什么样的保育能确保婴儿的生理心理需要，什么样的教育能促进婴儿的发展？爱加倍幼儿园从事托幼服务二十余载，在对婴儿的保育和教育方面有自己的见解。在本文，我们将从“关系”、“环境”和“课程”三个方面，分享婴儿期（2个月-17个月）在园保育和教育的若干经验。
老师与婴儿的关系
根据埃里克森的心理社会发展理论，当婴儿有需求时，照料者是否做出恰当的回应，关系到婴儿能否对他人建立信任感。在爱加倍，老师对婴儿的回应总会坚持——及时而体贴。 当老师听到婴儿的哭泣声，总会第一时间来到婴儿身边，判断婴儿此刻的需要，及时为他们解决问题。
婴儿的大脑具有“神经可塑性”，接受到更多感官刺激和情绪体验，其大脑会获得更多发育。这些刺激和体验，主要来自于婴儿与外界、尤其是与照料人的积极互动。
在爱加倍，老师注重与婴儿肢体和语言上的积极互动。当婴儿取得了小小的进步，老师会用拥抱、轻抚和口头表扬的方式肯定婴儿。当婴儿在尝试中失败时，老师则会温和地鼓励婴儿，陪伴他再次尝试。
老师与家长的关系
将婴儿交由他人照料，家长难免会担心。因此，老师面对每位家长，都要持以同理心。老师要真诚地倾听每一位家长的诉求，站在他们的角度去理解他们的疑惑和需要。真诚倾听，是与家长建立好关系的第一步。有效沟通 : 给予家长反馈
老师应勤与家长沟通，以消除家长焦虑，给予家长支持。采用有效的方式去沟通，是与家长建立好关系的第二步。在书面沟通中，我们使用的是：
• 育婴记录(Daily record)
• 手机应用(Taidii)
• 通讯月刊(Newsletter)
• 发展档案(Portfolio)
• 日常面谈
• 家长会议沟通方式虽多样，不变的是每次沟通中，老师们都用诚恳的态度向家长传递即时信息，提供关于婴儿发展专业的评价和建议。
环境中的空间
进食区
不能独立直坐的小婴儿，老师会将他们抱在怀里或放在一张布椅上倚靠。可以坐着的婴儿，老师将他们放在U型桌的内嵌椅子上，观察和协助他们进食。
睡眠区
当婴儿睡觉时，老师会调暗睡室灯光，播放抒情音乐，让婴儿在静谧的氛围中慢慢进入梦乡。老师也会一直陪伴在睡室里，带给婴儿心理上的安全感。
盥洗区
婴儿洗澡时，会站在铺了防滑垫的小水池上，双手握在把手处，由老师为其淋浴。在洗澡时，老师通过亲切的语言和婴儿互动，帮助婴儿认知自己的身体。
活动区
婴儿活动的地方空间都较大，还会铺上厚的软垫，以确保安全。在活动区，老师会根据需要，将器材搬到这里给幼儿游戏。
环境中的器物
感知觉和运动类
根据皮亚杰的认知发展理论，2-17个月的婴儿处于感知运动阶段，即要依靠感知觉和身体运动的方式认知自己和适应世界。我们为婴儿提供听觉、视觉、触觉类的小玩具，对婴儿的感知觉进行全面有效的刺激。我们也提供促进婴儿大肌肉发展的运动类装置，帮助婴儿锻炼大肌肉技能，预防前庭平衡失调。
早期阅读和数学类
在早期阅读启蒙中，老师会为婴儿提供材质柔软，内容丰富的布书或纸板书。婴儿在老师的启发下，伸手去触摸、按压或拉伸书中的“机关”。在早期数学启蒙中，老师为婴儿提供嵌套类等操作性材料。帮助婴儿慢慢感受相关物品之间的大小联系。
课程设计
我们的婴幼儿课程建立在婴幼儿与教师的日常互动、关系和经验的基础之上。通过各种动手操作发现和探索活动，让孩子们更多地认识自己及周围的人和环境，开拓眼界。
婴幼儿课程最重要的元素之一就是游戏。在爱加倍，我们通过游戏的方式引导婴幼儿进行学习，更好地促进婴幼儿全方位地发展。不仅如此，我们希望从爱加倍毕业的孩子，能够适应时代的需求，成为世界公民。为了孩子们能更好地迎接未来生活的挑战，我们在课程设计上把I-STREAM融入到教学活动中，从而为孩子们日后的成功奠定基础。
• i- 婴幼儿（infant）
• S- 感官知觉（Sensorial）
• T- 引导思维（Thinking）
• R- 建立关系（Relationship）
• E- 专注学习（Engagement）
• A- 表达情感（Affection）
• M- 肢体动作（Movement）
爱加倍课程论
课程实施
在课程实施中，我们按照婴儿的月份分为三个班级来开展活动：
• 2-7个月：小小婴儿班
• 8-12个月：小天才班
• 13-17个月：小探险家
教师为婴儿提供不同的物品让幼儿区分大小、颜色、形状等开发思维，增长智能。建立关系
在日常生活中与婴幼儿进行互动交流，玩游戏，从而让婴幼儿对教师产生信任。
教师以婴儿的兴趣为出发点，通过婴儿感兴趣的故事、儿歌、律动、操作等形式吸引婴幼儿的专注力。
教师与婴儿积极互动，以扶摸、拥抱、微笑等鼓励的方式与婴幼儿建立情感，让婴幼儿愿意以自己的方式与他人进行互动交流。
教师根据婴儿的发展阶段提供适合的活动方案，例如——大肌肉：爬、走、站、坐等；小肌肉：抓、紧、捏、拿等，训练婴儿的大小肌肉发展。
在操作课程中专注学习
在趣味课程中拓展思维
在与老师互动中发展情感
在与器材互动中发展身体
婴儿尚无行动能力，时刻需要来自成人的照顾，以逐渐适应充满挑战的外部世界；
于此同时，婴儿又与生俱来许多潜力，在他人与环境的刺激下，每一天都在不断发展自身能力。
作为托幼机构，我们有责任给予婴儿全面的生活照料，适宜的教育环境；
我们有信心用专业能力和满腔热情，促进每一位婴儿的健康成长、快乐成长！
